การพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการเขียน ผ่านการเรียนออนไลน์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสาธิต "พิบูลบำเพ็ญ" มหาวิทยาลัยบูรพา
นาง เพ็ญพรรณ ศรีสายพร - ผู้วิจัย (60%)
ผศ.ดร. ระพิน ชูชื่น - ผู้วิจัย (40%)
ปีงบประมาณ 2564
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/5 2) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ต่อการพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการเขียน ผ่านการเรียนออนไลน์ โดยที่กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ ได้แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาที่ 6/5 จำนวน 28 คนที่ได้โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1)แผนการจัดการเรียนรู้การพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์ มี 4 บทเรียน 2) แบบทดสอบวัดความสามารถทางการเขียนก่อนเรียนและหลังเรียนเป็นแบบปรนัย จำนวน 30 ข้อ แบบอัตนัย จำนวน 2 ข้อ และแบบสัมภาษณ์เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียน ต่อการเรียนการเขียนเชิงสร้างสรรค์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยเปรียบเทียบความแตกต่างค่าเฉลี่ยของคะแนนวัดความสามารถในการเขียน โดยใช้สูตร t-test for Dependentเปรียบเทียบความสามารถทางการเขียนของนักเรียน ความคิดเห็นของนักเรียนที่ได้จากการสัมภาษณ์ ใช้การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1)ความสามารถในการเขียนของนักเรียน หลังเรียนมีค่าสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) ผลการวิเคราะห์ความคิดเห็นของนักเรียชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สรุป ได้ 5 ข้อ ดังนี้ 1) นักเรียนส่วนใหญ่พอใจในวิธีการสอนการเขียนเชิงสร้างสรรค์ เพราะมีใหญ่ พอใจได้เรียนรู้ วิธีเขียน นำไปใช้เขียน และสามารถประเมินงานหลังเขียน เพื่อไปใช้ในการปรับปรุงงานของตนเองได้ 3) นักเรียนเห็นว่าการเรียนในห้องเรียนออนไลน์ ได้ฝึกฝน สืบค้น มีความมั่นใจในการแสดงความคิดเห็นการกล้าเขียน กล้าพูด ตอบคำถาม และกล้าแสดงออก 4) นักเรียนเห็นว่าตนเองได้รู้ว่า ชอบหรือไม่ชอบ เนื้อหาการเขียน บทเรียนอะไร มีประโยชน์ และเลือกเอาไปใช้ได้ 5) นักเรียนส่วนใหญ่ชอบการเขียนสร้างสรรค์ ด้วยวิธีการสอนในออนไลน์ เพราะความสะดวกสบายในการเรียน สื่อที่ใช้สอน การลืบค้น และใช้เทคโนโลยี มีส่วนน้อยที่มีปัญหาเรื่องอินเตอร์เน็ตช้า
The goals of this study were to 1) compare whether students' creative writing skillsimproved after adopting the writing process of sixth-graders through online learning and 2)examine sixth-grade students' attitudes toward the growth of creative writing through the use ofonline learning. A sample group of 28 sixth-grade students was selected using a purposivesampling method. The tools used for collecting data are lesson plans and an ability test forcreative writing skills, consisting of 30 multiple-choice questions and interviews—the dependentt-test for dependent samples. Students' opinions for developing writing from interviews usecontent analysis, frequency distribution, and percentage (%) to measure students' ideas.
1. According to the statistically significant results, the students' creative writing abilities improveddue to applying the writing process to sixth-grade students through online learning. 01
2. The results of the analysis of the interviews of grade 6 students can be summarized as follows:1) Most students agreed that employing Reims' writing model to teach creative writing wascompelling. Since there are procedures for writing that students have practiced, the post-writingtasks were written and evaluated by students. And with online writing instruction, students writewell. 2) Most students have mastered the skill of writing, have done so, and can evaluate theirwork after doing so. 3) Practice writing in the online classroom, searching, being confident whencommenting, writing, speaking, answering questions, and writing confidently. 4) Students know theaspects of the writing lesson they enjoy, the material they are learning, and how they might useit in the real world. 5) Most students prefer online teaching methods for creative writing due tothe convenience of the learning resources utilized for instruction, searching, and technology use.On the other hand, some students had no printer, Wi-Fi was slow, and the internet had no signal.
เอกสารงานวิจัย :
คำสำคัญ (Keyword) : -